A.球體和圓柱
B.正方體
C.長方體
D.圓錐
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A.讓幼兒感受對稱的美
B.注重對稱和生活的聯(lián)系
C.要設計多種活動，提供多種操作，調(diào)動幼兒多種感官
D.要讓幼兒知道對稱軸的含義，并用語言描述對稱
A.突出兩類圖形的區(qū)別
B.通過比較，認識相近的立體圖形
C.模仿、認識平面圖形的教育活動的設計思路方法
D.教育活動要重視立體圖形與平面圖形的關(guān)系
A.要讓幼兒充分感知圖形輪廓后，再感知平面圖形特征
B.要注重變式圖形的使用，避免思維定式
C.要給幼兒提供充分的動手操作時間和機會
D.要注重圖形和生活的聯(lián)系
A.將正方形偏轉(zhuǎn)角度，幼兒就不認識
B.圖形的顏色發(fā)生變化，幼兒就不認識
C.銳角三角形，換為鈍角三角形，幼兒就不能辨認
D.圖形的大小發(fā)生變化，幼兒就不認識
A.主要通過操作來完成
B.主要通過視覺觀察來完成
C.從平面到立體，從二等分到四等分
D.感知在前，操作在后
最新試題
鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學觀念的。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。