A.傳遞信息密度大,使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲取較多的知識
B.有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識理論
C.講授法在促進學(xué)生的思維能力方面是比較有效的教學(xué)方法
D.講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方
E.恰當(dāng)運用,對學(xué)生有深刻的感染力
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A.重點突出
B.表達清晰
C.師生互動
D.了解學(xué)生
E.設(shè)計教學(xué)方案
A.難以適應(yīng)學(xué)生的個體差異
B.不利于個性的健康發(fā)展
C.過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用
D.可能會導(dǎo)致缺少學(xué)生之間的相互作用
E.對學(xué)生能力培養(yǎng)效果較差
A.每個小組成員都積極參加
B.教師的講課進度很容易控制
C.會出現(xiàn)個別特別好說的活躍成員,包攬全組課堂活動
D.組內(nèi)討論會很激烈,會有分歧E、有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力
A.理論與實際相結(jié)合原則
B.量力性原則
C.直觀性和抽象性相統(tǒng)一原則
D.啟發(fā)性原則
E.鞏固性原則
A.教學(xué)目標(biāo)
B.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
C.教師的愛好
D.教師的能力
E.學(xué)生的喜好
最新試題
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn),不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
臨床教學(xué)特征不包括()。
以下不是信息處理的心理過程特點的是()。
編制護理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則()
課程設(shè)置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢的是()。