A.PBL
B.角色扮演法
C.自學(xué)指導(dǎo)法
D.目標(biāo)教學(xué)法
E.CAI
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A.以學(xué)生為基礎(chǔ)、以病人為中心
B.可提高學(xué)生解決問題的技能
C.可提高學(xué)生組織利用時(shí)間的技能
D.學(xué)生習(xí)得的知識(shí)不夠系統(tǒng)
E.可提高學(xué)生獲取和評(píng)價(jià)信息的能力
A.聽說練習(xí)
B.解答問題練習(xí)
C.繪圖、制圖練習(xí)
D.操作技能練習(xí)
E.溝通練習(xí)
A.演示要有典型性、代表性
B.應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合
C.正例反例應(yīng)相結(jié)合使用
D.可使用實(shí)物、標(biāo)本、幻燈、錄音等
E.要防止學(xué)生“走馬觀花”
A.做好演示教具的準(zhǔn)備
B.要讓學(xué)生明確觀察的目地和要求
C.演示時(shí),保證全體學(xué)生都能看到
D.演示應(yīng)與講解提問密切結(jié)合
E.授課時(shí)提前拿出演示教具
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與
B.有助于對學(xué)生感興趣的話題深入探討
C.適合大班授課
D.耗時(shí)多
E.討論易偏離教學(xué)目標(biāo)
最新試題
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有()
以下不是信息處理的心理過程特點(diǎn)的是()。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
案例設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)不包括()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢的是()。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn),表述有誤的是()。
制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有()