A.主要用于記錄疾病真實(shí)的發(fā)展過(guò)程
B.能夠促使護(hù)生自我反思，將理論聯(lián)系實(shí)際
C.能夠提高護(hù)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力
D.能夠培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維能力
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A.診斷性評(píng)估
B.形成性評(píng)估
C.總結(jié)性評(píng)估
D.個(gè)體差異評(píng)估
A.觀察法
B.自陳法
C.問(wèn)卷法
D.考核法
A.CSE模式
B.目標(biāo)游離模式
C.對(duì)手模式
D.行為目標(biāo)模式
A.發(fā)展階段
B.指導(dǎo)階段
C.形成階段
D.功能階段
A.強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法
B.闡述了理論知識(shí)和技能目標(biāo)
C.闡述了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求
D.闡述了該門(mén)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
下列具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的評(píng)估是（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
臨床教學(xué)特征不包括（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)，不包括（）。
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
以下不是信息處理的心理過(guò)程特點(diǎn)的是（）。