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A.因材施教對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行不停頓的探索
B.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法
C.創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響
D.創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容
E.靈活運(yùn)用教育機(jī)智
A.物質(zhì)文化
B.制度文化
C.課程文化
D.精神文化
E.校園環(huán)境
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.繁重性
D.創(chuàng)造性
E.長(zhǎng)期性
A.期末考試
B.畢業(yè)考試
C.課堂提問(wèn)
D.臨床結(jié)業(yè)考核
E.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
A.學(xué)科教學(xué)法
B.說(shuō)服教育法
C.情感陶冶法
D.實(shí)際鍛煉法
E.榜樣示范法
最新試題
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計(jì)效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
常用的臨床護(hù)理能力評(píng)估方法中，可促進(jìn)評(píng)估者全面收集信息并主動(dòng)尋找問(wèn)題的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家是（）。