把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

簡(jiǎn)述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計(jì)的步驟。

以下哪位是人本主義心理學(xué)流派的代表人物？（）

歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對(duì)其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類型。

簡(jiǎn)述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。