把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來說，叫做（）。

奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)（）

（）階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

教學(xué)過程是一個(gè)教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個(gè)要素，即（）。

簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。

簡(jiǎn)述分科課程和綜合課程的類型特點(diǎn)及其適用性。

勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么？