一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

（）是教學(xué)模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

簡述發(fā)展性評價的內(nèi)涵。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

（）階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。

下列哪種課程設(shè)計模式主張教師參與課程設(shè)計？（）

在校本課程開發(fā)過程中，某小學(xué)對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學(xué)的維度。