A.學(xué)校功能重建
B.學(xué)校精神文化重建
C.學(xué)校制度文化重建
D.學(xué)校物質(zhì)文化重建
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A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的合理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性
A.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
B.知識(shí)的傳授者
C.課堂的管理者
D.紀(jì)律的保障者
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.行動(dòng)研究
B.制度化建設(shè)
C.實(shí)習(xí)
D.案例分析
A.課程體系重建
B.學(xué)校文化重建
C.教育目標(biāo)重建
D.課程觀轉(zhuǎn)變
最新試題
一般情況下,課堂氣氛可以分為()和對(duì)抗三種類型。
教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是()。
根據(jù)艾斯納(E. W. Eisner)的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分,我國(guó)目前開(kāi)展的研究性課程,很多就是使用 ()。
勒課程目標(biāo)研究的特點(diǎn)是什么?
歷史上最早的教學(xué)組織形式是()。
奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是哪個(gè)()
兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀,主要是受()哲學(xué)流派的影響?
試述課程內(nèi)容組織的原則。
課程與教學(xué)目標(biāo)的()的分解,是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究,他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面,即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“()”和“技能領(lǐng)域”。
簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。