新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

（）階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。

在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，某小學(xué)對(duì)本 校校本課程實(shí)施中的各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找校本課程開(kāi)發(fā)的不足，進(jìn)一步修訂完善課程開(kāi)發(fā)方案，這屬于校本課程開(kāi)發(fā)步驟中的（）。

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

簡(jiǎn)述文化傳統(tǒng)、社會(huì)制約課程與教學(xué)的維度。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，確切來(lái)說(shuō)，叫做（）。

（）強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對(duì)抗三種類(lèi)型。

簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

如何理解教學(xué)模式的作用？