一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。

簡述文化傳統(tǒng)、社會制約課程與教學的維度。

（）階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。

把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，確切來說，叫做（）。

（）是教學模式結(jié)果要素中的的核心因素，對其它因素具有指向和制約作用，也是教學評價的標準和尺度。

校本課程開發(fā)的意義何在？

教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即（）。

（）強調(diào)課程設(shè)計和教學過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學習中的情感因素？

在校本課程開發(fā)過程中，某小學對本 校校本課程實施中的各種活動進行評價，查找校本課程開發(fā)的不足，進一步修訂完善課程開發(fā)方案，這屬于校本課程開發(fā)步驟中的（）。

教學模式的本質(zhì)特點是（）。