A.診斷性評(píng)價(jià)
B.他人評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
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A.4%,2%~2.5%
B.4%,1.5%~2%
C.3%,2%~2.5%
D.3%,1.5%~2%
A.教育行政執(zhí)法
B.教育行政措施
C.教育行政處罰
D.教育行政強(qiáng)制執(zhí)行
A.決策機(jī)構(gòu)
B.監(jiān)督機(jī)構(gòu)
C.事務(wù)執(zhí)行機(jī)構(gòu)
D.審議機(jī)構(gòu)
A.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制
B.學(xué)校規(guī)章制度
C.學(xué)校人事制度
D.學(xué)校教學(xué)制度
A.職務(wù)任免
B.管理和監(jiān)督
C.錄用與交流
D.職位分類
最新試題
“校園文化”流行于()
杠桿分析法又稱()
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家,如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是()
對(duì)于學(xué)校而言,具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面,分別為()
對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱可采用多種技術(shù),包括質(zhì)和量?jī)煞N方法的是()
自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是()
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是()
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看,有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括()
在溝通中,人們有意或無(wú)意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是()
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式,其中不包括()