判斷題西方學(xué)者認為，判斷有效教學(xué)的標準就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（）
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2.單項選擇題有效教學(xué)的目標應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)的（）功能。
A.認知性
B.情感性
C.發(fā)展性
D.過程性
3.單項選擇題教師在選擇教學(xué)知識時應(yīng)考慮四項指標，它們是生活化指標、結(jié)構(gòu)化指標和（）指標。
A.情境性
B.認知性
C.生長性
D.科學(xué)性
4.單項選擇題有效教學(xué)的核心構(gòu)成要素是（）。
A.教學(xué)效果
B.教師和教學(xué)方式的組合
C.教學(xué)目標維
D.教學(xué)評價
5.單項選擇題從表層上看，有效教學(xué)是一種（），它具備一切“好教學(xué)”的外在特征。
A.教學(xué)思路
B.教學(xué)形態(tài)
C.教學(xué)思維
D.教學(xué)境界
最新試題
教師可以從哪些方面進行有效教學(xué)反思？
題型：問答題
教學(xué)“三維”目標不包括（）
題型：單項選擇題
教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認識論和方法論方面的知識。
題型：填空題
按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習(xí)、預(yù)習(xí)、擴展、創(chuàng)造等類型
題型：單項選擇題
教師有效課前準備的內(nèi)容有哪些？
題型：問答題
國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準備策略（）和評價策略。
題型：單項選擇題
國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。
題型：填空題
教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）
題型：單項選擇題
有效教學(xué)的目標應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能
題型：單項選擇題
有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）
題型：判斷題