有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能

講解不需要預設，教師可以在課堂教學時隨時使用。( )

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

有效教學設計的概念及分類？

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

教學目標最上位概念是（）。