簡要說明影響教學設(shè)計的四個主要因素？

有效課堂教學基本要求有哪些？

在間接學習知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。

教學“三維”目標不包括（）

有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

有效教學反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

國內(nèi)外學者應(yīng)該對有效教學特征認識應(yīng)該力求一致。( )