講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對(duì)有效教學(xué)特征認(rèn)識(shí)應(yīng)該力求一致。( )

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？