有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

在教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認(rèn)識應(yīng)該力求一致。( )

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？