國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

有效教學設(shè)計的概念及分類？

教學的表現(xiàn)性目標取向首先有布魯納提出。( )

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

講授法往往是無效或低效的教學方法。( )

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

淺析教學目標制定的四種取向？

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

學習者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

如何進行有效教學反思即有效教學反思的途徑。