淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認(rèn)識應(yīng)該力求一致。( )

有效的教學(xué)評價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。（）

有效教學(xué)的五個(gè)要素有哪些？

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

如何進(jìn)行有效教學(xué)反思即有效教學(xué)反思的途徑。