A.堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間
B.讓學生獲得知識的儲備，推進學生知識結構發(fā)生變化；促進學生多元能力獲得顯著提高
C.推進學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展
D.面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活，并學以致用
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A.綜合性
B.知識性
C.開放性
D.生成性
A.活動
B.主題
C.實踐
D.單元
A.綜合實踐活動課程是一種經驗性課程
B.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程
C.綜合實踐活動課程是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程
D.綜合實踐活動課程是二級管理的課程
A.綜合課程為主
B.分科課程為主
C.綜合與分科并行
D.綜合實踐活動為主
A.綜合課程為主
B.分科課程為主
C.綜合與分科并行
D.綜合實踐活動為主
最新試題
最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。
持有“課程是經驗”觀點的學者包括（）等。
心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
課程內容選擇的準則包括（）等。
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經驗的課程。
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。
（）是各級各類學校及各個學段應該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學校中的具體化。
英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應從社會的、經濟的、交流的、理智的、技術的、道德的、信仰的、美學的等八方面的影響因素考慮課程。
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。