A.實(shí)踐性
B.社會(huì)性
C.服務(wù)性
D.體驗(yàn)性
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A.目標(biāo)分層
B.主題分層
C.內(nèi)容分層
D.評(píng)價(jià)分層
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
A.重過程
B.評(píng)價(jià)主體多元化
C.淡化量化評(píng)定
D.以上都是
A.試卷評(píng)價(jià)法
B.典型作品評(píng)價(jià)法與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法
C.信息情感觀察評(píng)價(jià)法與信息情感的量表評(píng)價(jià)法
D.以上都是
A.開題評(píng)價(jià)
B.作品評(píng)價(jià)
C.結(jié)題評(píng)價(jià)
D.中期評(píng)價(jià)
最新試題
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是()。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括()等。
()是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo),它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
現(xiàn)代課程的功能包括()等。
()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
()是社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對(duì)受教育者的總的要求。
()長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究,是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種,即()。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括()等。