根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。

過(guò)程取向的評(píng)價(jià)的基本方法是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。

“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。