A.學(xué)會選擇
B.尊重個性
C.個性發(fā)展
D.個性塑造
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A.能力分組是貫徹因材施教的正確措施
B.它能使每一個兒童在組內(nèi)得到充分發(fā)展
C.并不是所有的能力分組都是必要的
D.智力量表可以作為能力分組的一個標(biāo)準(zhǔn)
A.它是一種“偽善的平等主義”
B.會導(dǎo)致“平庸教育”
C.保證了教育的整體質(zhì)量
D.雖適應(yīng)了差生的需要,但卻使大多數(shù)中等學(xué)生和一部分優(yōu)等生感到學(xué)習(xí)厭倦、缺乏挑戰(zhàn)性
A.科學(xué)技術(shù)是價值中立的
B.科學(xué)、技術(shù)、社會彼此之間是交互作用的
C.科學(xué)技術(shù)是價值負載的
D.自然環(huán)境、人造環(huán)境、社會環(huán)境是交互作用的
A.學(xué)科際模式
B.多學(xué)科模式
C.跨學(xué)科課程
D.綜合課程
A.把情意領(lǐng)域和認知領(lǐng)域加以整合
B.把情意教育和學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來
C.把認知教育與學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來
D.把認知教育與客觀知識聯(lián)系起來
最新試題
()指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價值觀是()。
在“鄉(xiāng)土教育論”中,哈爾尼希提出的課程名稱是()。
合成教育的核心思想是()。
20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求()。
對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法,錯誤的是()。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生()。
在課程與教學(xué)評價的基本取向中,()把人的主體性提到了一個很高的位置。
在課程要素中,()是支配課程的核心要素。
網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為()。