A.環(huán)境對個體發(fā)展的影響可能是消極的
B.人接受環(huán)境的影響不是消極被動的
C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定
D.環(huán)境為個體發(fā)展提供了外在條件
E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響
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A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.遺傳決定論
E.教育論
A.孟子
B.茍子
C.威爾遜
D.格賽爾
E.洛克
A.弗洛伊德
B.華生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
B.加速個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能
E.發(fā)展個性
A.家庭教養(yǎng)方式
B.社會風氣
C.同伴群體
D.態(tài)度定勢
E.道德認知
最新試題
強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。持這一觀點的代表人物有()
關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響,正確的說法有()。
對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有()。
個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
學校教育在人的發(fā)展中起()
影響人發(fā)展的主要因素有哪些()
內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”心理學家是()
遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提,并為個體的身心發(fā)展提供了可能性。