在學生學業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學業(yè)測驗的可靠程度。

在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執(zhí)行情況進行的評價是（）。

評定學業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）

終結(jié)性評價關心的是最終的目標達成與否。

如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個測驗（）。

一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學的評價稱為（）

小學教育目的對小學教育活動的指導意義體現(xiàn)在（）

測驗有個質(zhì)量指標問題。測驗是否測出了它所要測出的東西，達到測驗目的的程度，這是指測驗的（）

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學生的需要因人而異地進行評價。

如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標高。