考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。

形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱(chēng)為（）

作業(yè)分析的技能是通過(guò)提取學(xué)生無(wú)意注入其中的隱含信息來(lái)了解教學(xué)效果的行為方式。

測(cè)驗(yàn)有個(gè)質(zhì)量指標(biāo)問(wèn)題。測(cè)驗(yàn)是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋@是指測(cè)驗(yàn)的（）

一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。

教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法主要包括（）。

形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明（）質(zhì)量指標(biāo)高。

作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。