按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。

在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達到測驗?zāi)康牡某潭取?/p>

測驗有個質(zhì)量指標(biāo)問題。測驗是否測出了它所要測出的東西，達到測驗?zāi)康牡某潭龋@是指測驗的（）

匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況的教學(xué)評價方法叫（）。

檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來放在一起。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于（）

作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。

按照評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）