作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。

按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。

診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進行。

作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來判斷學(xué)生掌握知識的狀況。

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。

通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗，這是（）

多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。