A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
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A.遺傳的作用
B.教育的價值
C.家庭的影響
D.文化的功能
E.人的能動性
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
A.學校教育
B.家庭教育
C.社會教育
D.繼續(xù)教育
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強個體發(fā)展
C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性
E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范
最新試題
智力是指人們的認識能力，其核心是（）。
個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現為身心發(fā)展的（）。
教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的（）。
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的（）。
中國古代“內發(fā)論”的代表人物是（）。
“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。
教育者單純強調人的自然性就會導致（）。
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。
掌握知識是發(fā)展智力的（）。