在一定年齡階段內(nèi)，年齡特征表現(xiàn)的是學生身心特征的（）性；個別差異表現(xiàn)韻是學生身心發(fā)展的（）性。

教育生物起源論的代表人物是（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。

個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（）。

現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。