（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與（）。

“拔苗助長”違背了人發(fā)展的（）。

在學生的發(fā)展中起主導作用的因素是（）。

遺傳素質是人身心發(fā)展的（）。

教育生物起源論的代表人物是（）。

“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（）。

“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（）

“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。

美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。