A.環(huán)境
B.學校教育
C.遺傳
D.主觀能動性
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A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個人主觀能動性
A.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一
C.遺傳素質的成熟制約身心發(fā)展的水平和階段
D.遺傳素質僅為人的發(fā)展提供物質前提，而不能決定人的發(fā)展
A.內發(fā)論
B.動機論
C.外鑠論
D.多因素相互作用論
A.家長的職業(yè)類別
B.家長的期望水平
C.家長的文化程度
D.家庭的自然結構
E.家庭的氣氛
A.教育的自身狀況
B.人的主觀能動性的調動
C.家庭環(huán)境
D.社會發(fā)展的狀況
E.氣候條件
最新試題
教育生物起源論的代表人物是（）。
（）會影響各級各類學校在教育結構中的比例。
個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的（）。
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是個體與（）。
“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。
衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）。
在一定年齡階段內，年齡特征表現的是學生身心特征的（）性；個別差異表現韻是學生身心發(fā)展的（）性。
“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用？（）
機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現了個體的身心發(fā)展具有（）。
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。