綜合課程的三種形式是相關(guān)課程、（）、（）。

小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。

研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習，屬于知識型課程。

美國當代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類學(xué)應(yīng)當包括的主要部分是（）。

在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、（）和（）。

學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。

課程的基本類型有（）。