正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，在把握學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育活動(dòng)過(guò)程，按教育規(guī)律辦事，體現(xiàn)了教育行為的（）。

良好的人際關(guān)系是教師獲得幸福感的重要因素。

制約說(shuō)服教育效果的信息特點(diǎn)有（）。

當(dāng)代大學(xué)生在公私觀上，從崇公抑私轉(zhuǎn)向公私并重。

高等教育心理學(xué)既研究大學(xué)生學(xué)習(xí)共有的特點(diǎn)，又研究各學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向性上存在的獨(dú)特差異——學(xué)習(xí)風(fēng)格。

直接觀察教育教學(xué)過(guò)程中師生心理或行為變化的研究方法是（）。

心智技能活動(dòng)能夠根據(jù)一定課題，自動(dòng)化地提取課題所需知識(shí)信息以分析和解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了心智技能的（）。

知識(shí)的學(xué)習(xí)是要達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)遷移則是要達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目標(biāo)。

主體和群體的認(rèn)知差距越大，給人造成的從眾壓力越大，從眾的可能性也最大。

概括程度越高、包容范圍越廣的知識(shí)，越有助于同化新的知識(shí)，也就越有助于遷移。