障礙評估中與能力相關(guān)的障礙有（）

障礙評估中與泛化相關(guān)的障礙有（）

評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。

一個人的適應(yīng)行為是否存在缺陷要根據(jù)他的年齡來進(jìn)行判斷。

生態(tài)評估取向要求觀察者應(yīng)該盡可能無偏見和無推論地記錄事件。

學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括（）

在語言評估中，評估者可以直接將那些無法說或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語的兒童診斷成有言語障礙。

孩子的同伴互動是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會和時間。

心理取向評估的目標(biāo)是（）

功能性評估是指一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程。