“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學校教學研究管理制度的建立要以校為本。

中小學教師選擇教學方法要根據(jù)（）

班集體不僅是教育的客體，同時是教育的主體，還是教育的手段。

教師將自己置于學生的位置，才能準確地觀察學生，體驗其情感。

能回憶一定能再認，能再認一定能回憶。（）

“勤能補拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成是相輔相成、互為促進的。

學生上課邊聽邊記筆記，屬于分散注意力。

民辦學校聘任的教師一定要有任教資格，學校應(yīng)為教師繳納社會保險費。

素質(zhì)教育的價值取向是使學生成為一個完整的人。

在一般情況下，高度焦慮有助于促進學生取得好的學業(yè)成績。