A.國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B.國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補(bǔ)性
C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D.地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來
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A.分科
B.學(xué)科
C.活動
D.綜合
A.國家本位的課程開發(fā)
B.地方本位的課程開發(fā)
C.學(xué)校本位的課程開發(fā)
D.學(xué)科本位的課程開發(fā)
A.必修
B.學(xué)科
C.活動
D.選修
A.要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的需要
B.要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求
C.要適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的需要
D.要適應(yīng)國家的需要
A.職業(yè)定向性
B.操作實(shí)踐性
C.動態(tài)適應(yīng)性
D.校企合作性
最新試題
學(xué)科課程是以科學(xué)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的各門學(xué)科系統(tǒng)的總稱。
職業(yè)教育課程開發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無到有的發(fā)展過程。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述，正確的是（）。
綜合課程不是作為分科課程的對立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價值，相互可取代。
國家課程集中體現(xiàn)一個國家的意志，它是專門為培養(yǎng)未來的國家公民而設(shè)計，并依據(jù)這些公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計、開發(fā)的課程。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中，從能力內(nèi)容的角度，德國學(xué)者把職業(yè)能力分成了（）。
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。
群集課程內(nèi)容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。
不規(guī)定選擇范圍，允許學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的所有課程中選擇學(xué)習(xí)的課程，稱為選修課程。