教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（）。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

校本研究常見(jiàn)的形式有：聽(tīng)課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

（）是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。