A、激勵(lì)性人格
B、以成功為導(dǎo)向
C、專業(yè)品行
D、教學(xué)能力
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A、發(fā)展性原則
B、診斷性原則
C、反饋性原則
D、民主性原則
E、公平原則
A、場(chǎng)景變量
B、過(guò)程變量
C、結(jié)果變量
D、評(píng)估變量
A、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望
B、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題
C、培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)
D、要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果
A、記名言警句
B、記成功做法
C、記失敗之處
D、記學(xué)生見(jiàn)解
E、記學(xué)習(xí)心得
A、自我評(píng)價(jià)
B、問(wèn)題反思
C、教學(xué)重建
D、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
最新試題
課堂提問(wèn)屬于非正式評(píng)價(jià)。（）
“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺(tái)效果，能在比賽中拿到名次。（）
課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
直接型教學(xué)活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來(lái)提供信息。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
當(dāng)課堂提問(wèn)被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時(shí)，發(fā)揮的是課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)功能。（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個(gè)體）反思。（）
教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或者一個(gè)單元中的一個(gè)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，要能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
n+n集體（團(tuán)體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來(lái)，真正使教師的反思活動(dòng)成為引起社會(huì)關(guān)注影響的過(guò)程。（）
美國(guó)學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對(duì)特殊問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)盡量做到（）