A、發(fā)展性原則
B、診斷性原則
C、反饋性原則
D、民主性原則
E、公平原則
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A、場景變量
B、過程變量
C、結(jié)果變量
D、評估變量
A、激發(fā)學生的興趣,讓學生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望
B、啟發(fā)學生的思維,讓學生在老師的引導下積極主動地學會想問題
C、培養(yǎng)學生的勇氣,讓學生敢想、敢說
D、要讓學生能夠產(chǎn)生新的問題,生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果
A、記名言警句
B、記成功做法
C、記失敗之處
D、記學生見解
E、記學習心得
A、自我評價
B、問題反思
C、教學重建
D、實踐經(jīng)驗
A、適時
B、適度
C、適當
D、適合
E、適應
最新試題
順利進行自我(個體)教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。()
教學(學習)目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設計的,要能在短時間內(nèi)實現(xiàn),因此不能太多,太大。()
提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。()
開展集體(團體)教學反思的有效機制是()
班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學活動選擇的絕對依據(jù)。()
美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到()
課堂提問屬于非正式評價。()
“有效教學”是美的,美的教學需要集體備課,共同打造,追求奢華和舞臺效果,能在比賽中拿到名次。()
在教學評價中,沒有最好的評價方法,只有最合適的評價方法。選擇何種評價方法要視具體的評價目的和評價內(nèi)容而定。()
傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。()