盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）

“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

課堂提問屬于非正式評價。（）