在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）

教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長的過程，這個(gè)發(fā)展過程又可分為（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o法照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的材料、資源指的是（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

有效教師實(shí)際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

以下哪些方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）