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A.專家定義法
B.行為定義法
C.測(cè)量定義法
D.同伴接受定義法
E.社會(huì)效度定義法
A.教師
B.學(xué)校行政人員
C.學(xué)生
D.學(xué)校所在社區(qū)的人員
E.家長(zhǎng)
A.間接性
B.相對(duì)性
C.代表性
D.直接性
E.普遍性
A.高等學(xué)校
B.慈善機(jī)構(gòu)的心理診所
C.宗教團(tuán)體
D.地區(qū)教育機(jī)構(gòu)
E.社區(qū)機(jī)構(gòu)
A.發(fā)揮訪談?wù)吆捅辉L者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
B.容易定量分析
C.不利于加深和拓寬對(duì)問(wèn)題的研究
D.對(duì)訪談?wù)叩囊蟮?/p>
最新試題
簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異,但也存著共同之處,共同之處為()
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
下列哪些選項(xiàng)屬于行為矯正技巧中的提高行為發(fā)生率的技術(shù)?()
簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
簡(jiǎn)述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
簡(jiǎn)述兒童行為核查表。
中國(guó)學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括()
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)()
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()