校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

學(xué)校教育活動觀具有的特征有（）。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

教師的學(xué)科性知識包括（）。