（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

教師應該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質量。

團結協(xié)作需要教師（）。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教師自身發(fā)展等方面的認識。