嚴謹治學需要教師（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因導致的。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教師教育觀念如何更新？

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

現(xiàn)代小學教師的知識結構是（）。