A.恪盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
B.恪盡職守、無私奉獻(xiàn)、言傳身教、愛護(hù)學(xué)生
C.恪盡職守、無私奉獻(xiàn)、愛護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教
D.恪盡職守、自覺工作、言傳身教、愛護(hù)學(xué)生
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A.良心是內(nèi)隱的，義務(wù)會體現(xiàn)在行動中
B.良心具有主體自由的特質(zhì)，義務(wù)具有相對強(qiáng)制的特征
C.良心決定了義務(wù)，義務(wù)反映良心
D.良心帶有積極的情感體驗，義務(wù)則沒有
A.一般道德義務(wù)
B.教育道德義務(wù)
C.特殊道德義務(wù)
D.常規(guī)道德義務(wù)
A.公平、仁愛
B.自律、奉獻(xiàn)
C.寬容、理解
D.公正、仁慈
A.公平
B.公正
C.正義
D.無私
A.公平
B.公正
C.正義
D.無私
最新試題
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。