為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。

篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。

教師道德行為的社會評價形式主要特點(diǎn)是評價者和行為者處于不同的兩極。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。

下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

專業(yè)倫理

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。