教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）

傾聽中的倫理技巧有哪些？

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。