A、人生價值就是人的活動滿足社會、他人和自我需要的消極作用；
B、一個人的價值大小，取決于他能否以及在多大程度上滿足社會、他人和自我的需要；
C、人生價值表現(xiàn)為他作為一定社會主體的價值客體；
D、人生價值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體

A、角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界；
B、個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握；
C、一個好的教師應在兩者間有所側(cè)重；
D、要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化

A、公民道德是師德教育的底線，為人師表是師德教育的準則；
B、理想信念是師德教育的支柱，以人為本是師德教育的任務；
C、改革創(chuàng)新是師德教育的理念，嚴謹治學是師德教育的源泉；
D、規(guī)章制度是師德教育的保障，傳統(tǒng)美德是師德教育的核心

A、社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異性；
B、教育事業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素
C、社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標準的重要因素；
D、教師應該承擔傳播知識、創(chuàng)造知識與監(jiān)督社會的職責

A、教師道德評價首先涉及的問題是教師道德評價的主體；
B、對教師道德行為進行評價的最一般概念是“善”和“惡”；
C、歷史上少有倫理思想家提出有關善惡標準的解釋和觀點；
D、歷史上的“義”“利”之爭實質(zhì)上就是教師道德評價